教案示例
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教案示例一

探究串联电路中电压的关系

【 教学目标 】

知识与技能

1 ．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；

2 ．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

3 ．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。

过程与方法

领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。

情感态度与价值观

1 ．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

2 ．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

【 教学重点、难点 】

重点： 实验探究电流、电压和电阻的关系的过程

难点： 运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式

【 教学用具 】

教师方面： 电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（ R ₁ ＝ 5Ω 和 R ₂ ＝ 10Ω ）、开关、导线。

学生方面： 电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（ R ₁ ＝ 5Ω 和 R ₂ ＝ 10Ω ）、开关、导线。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。）

【 教学过程 】

一、创设物理情境，引导学生进入科学探究

教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。

如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来）

二、进行科学探究

1．提出问题

让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？

2．猜想或假设

应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设

①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

学生回答：

·可能是 I ＝ U/R ；

·可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；

·可能是 U ＝ IR ；

·可能是……。

3．设计实验 （采用启发提问式，帮助学生设计实验）

以下教学过程是师生一问一答

问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？

答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。

问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？

答：可以给出导体的电阻值。

问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？

答：控制变量法。

问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？

答：不行。

问：为什么？

师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。

教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（ R ₁ ＝ 5Ω 和 R ₂ ＝ 10Ω ）

问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？

学生 1 答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。

学生 2 答：用滑动变阻器来改变。

师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。

4．进行实验

实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题：

·连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。

·测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。

·若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如： 1V ， 2V ， 3V…… ）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。

教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。

5．分析和论证

数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。

结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。

然后指导学生用测量的数据对照课本图 7 ． 1-1 画出 U-I 图。

启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出 U-I 表达式： U ＝ IR 。

6．评估

要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：

（ 1 ）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。

（ 2 ）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。

（ 3 ）测量结果是不是可靠的。

（ 4 ）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。

……

7．交流

要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。

如：为什么我的猜想和别人不一样？

为什么我的方法与你不一样？

为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？

……

作业： 完成探究报告，并在报告写出对自己所选的实验探究过程进行评估。