教学过程

教 师 活 动 设 计

学生活动设计

创设探究情境激起学生探究欲望．

鼓励学生大胆猜想和假设．

引导学生设计实验探究方案．

实验探究

既是学生通过探究活动深入认识、理解、形成密度概念的过程，也是突出新的课程理念实现学生由接受式学习向探究式学习根本转变的过程，还是学生学习体验科学探究完整过程与方法的重要过程．

这个环节主要落实的知识点是物质的一种特性：不同物质质量相同，体积不同；体积相同，质量不同；同种物质质量与体积成正比．

达到学以致用的目的

引入：

师：请同学们判断这个饰品是银的还是白金的？

（展示一个抛光的银质的饰品．）

我们要区分是哪一种物质，就要找到物质不同的特征，今天我们一起通过研究一些具体问题探究物质的一种特殊性质．

展示探究的三个问题：

1． 同体积的水和酒精质量是否相同．

2． 水的体积发生变化时，它的质量怎样变化的．

3． 铁块的体积发生变化时，它的质量怎样变化的．

师：请根据你的生活经验大胆猜想并将猜想写在探究报告上．

师：谁愿意将自己的猜想与大家交流．

（交流猜想和假设）

教师将同学们的猜想写在黑板上．

师：请根据探究问题和猜想设计你的实验探究方案（自己先思考后组内交流，再全班交流．）

教师给出探究报告的基本内容引导学生思考：实验中所用的器材、实验的方法、实验数据的记录、实验数据处理以及实验中注意问题．各组代表向全班同学介绍本组方案．

教师结合学生交流作必要的指导．

如：比较酒精和水体积和质量关系，可以做两组实验分别比较同体积的酒精的水的质量和同质量的酒精和水的体积．

数据记录表一：

酒精和水的质量与体积的比较