蚕

撕下粗布棉袄里的一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。

老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。

其他年级写字，二年级上课。

老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：六一得六

我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。

一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！出壳了！在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。

叮上课的哨儿响了。

二年级写字。

老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧？出壳了，千万可别压死了。

我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。

哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。

老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊

教室里静得像空寂的山谷。

过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。

他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：我姓蒋捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：我叫蒋玉生。

多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。

那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。

你干什么去了？脸上怎么弄破了？蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。

他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。

怎么弄破的？他问。上树摘桑叶。我怯生生地回答。

摘桑叶做啥用？他似乎很感兴趣。喂蚕儿。我也不怕了。

噢！他高兴了，喂蚕儿的同学多吗？小明，拴牛我举出几个人来，多咧！

他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，你们养蚕干什么？

给墨盒儿做垫子。我话又多了，把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。

多有意思！他高兴了，把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？

好哇！我高兴地从椅子上跳下来。

于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。

三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！

老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。

我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。

我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！老师高兴得像个小孩，是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。

可没过多久，老师却被调走了。他说：有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！

我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！

三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着三十年教龄纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。

我从日记本里给他取出一张丝片来。

你真的给我保存了三十年？他吃惊了。

哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。

老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了

（选自《陈忠实文集》，有删改）

17．本文围绕养蚕这件事写了两位老师，请选择其中一位分析其形象。（4分）

答：_______________________________________________

18．文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请作赏析。（6分）

答：_______________________________________________

19．文末写蒋老师看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了。请结合全文，探究其中蕴含的复杂情感。（8分）

参考答案

17．【参考答案及评分标准】

第一位老师：①粗暴严酷，他随意责打学生，使学生心生畏惧；②冷漠无情、高高在上，他发现学生养蚕，二话不说把蚕打翻在地，肆意践踏。

第二位老师：①有平等意识，充满爱心，他和学生打成一片，没有架子，关心爱护学生；②对生活充满了好奇心和热情，他和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。

[4分。答对一点2分。意思对即可。]

【补充细则】

（1）任选一位分析即可，但答题必须指明是哪位老师（第一、第二；前面、后面等皆可），不指明对象扣1分。

（2）答题应点明形象特点，并作相应的分析，没有分析扣1分。

（3）针对第一位老师，学生如答出死板、古板、严厉、严肃、严酷、简单粗暴等中的任意一点，只要分析得当，可得2分，答出两点得4分（但两点不可重复，否则只得2分）。

（4）针对第二位老师，学生如答出平易近人、年轻有活力、有平等意识尊重他人、充满爱心、热情等中的任意一点，只要分析得当，可得2分，答出两点得4分（但两点不可重复，否则只得2分）。

（5）答案不是本文重点突出的形象特点，但分析得当，酌情扣1。

18．【参考答案及评分标准】

①划线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，运用了拟人手法，生动形象。②从孩子的角度观察蚕儿，突出蚕儿的可爱，从而表现孩子们活泼天真，对生活充满好奇。③对蚕儿的描写充满了感情，突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。

[6分。答对一点2分，两点4分，三点6分。意思对即可。]

【补充细则】

（1）答对手法，并正确分析，得2分；答出该手法的表达效果，即突出蚕儿的可爱，得1分或表现孩子的活泼天真，对生活充满好奇得1分。

（2）答对表达的感情（突出看到劳动成果的喜悦、欣喜、高兴等心情），得2分

19．【参考答案及评分标准】

①回想当年在山村任教的经历，感慨万分，既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦。

②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功，感到无奈、感伤和遗憾。

③看到自己的学生能够从事教育工作，并践行自己当年的教育理念，为理想的传承而感动。

④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动。

［8分。答对一点2分。言之有理即可。]

【补充细则】

（1）答题应扣住复杂二字。

（2）答对情感并有恰当理由得2分。答对一点2分。

（3）答对情感但没有相应分析，酌情扣1分