实验：用温度计测水的温度

教学 目标

1． 练习正确使用温度计；
2． 练习正确记录实验现象和数据；
3． 培养学生的观察能力和实验能力；
4． 培养学生实事求是的科学态度．

教学 建议

教材分析
本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计．尽管在 小学 已学过温度计，这里仍需给予重视．

实验特点
（1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的．因此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降．
（2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器．

教法建议

1．实验的组织

课前要编好实验小组，每组以2~3人为宜．如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让

每一个学生都亲自参与，受到 教育 ，得到锻炼，有所提高．

2．实验过程

（1）准备阶段．让学生观察温度计，注意它的量程和分度值．量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值． 教师 要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范．

（2）测温过程．先设计记录数据的表格：

热开水的温度：　　　　　　　　　教室气温：

手指的感觉	估计温度 ℃	实测温度  ℃ （每1分钟记录一次温度值）
烫
热
温

按如1图所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面．不要用手拿着温度计观察读数，以免读数时不准确，使误差偏大．

接下来按教材（人民 教育 出版社物理室、中国 教育 学会物理 教学 专业委员会编著的九年义务 教育 三年制初级中学教科书《物理》第一册48页）上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上．

每隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度相同为止．

由于学生生活经验不足，估计温度和实测温度可能有较大差别．因此，本实验不能提出具体的误差要求，也不要批评．要保证学生实事求是地填写数据．

3．  处理数据

建立一个平面直角坐标系，横轴代表时间，单位为min(分钟)；

纵轴为温度，单位为℃．按照记录描点，然后用平滑的线把各个点连接起来，记录下水的温度随时间的变化．

教学 设计方案

【课题】实验：用温度计测水的温度

【重点、难点解析】用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数与室温相同，温度计中的液体（测温物质）要从开水中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降），就是开水的温度。水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温度，此时，与教室的温度相同。

【 教学 过程 】

1．复习温度计的使用，示范测温操作

上课开始，通过提出具体问题，复习温度计的正确使用方法，然后 教师 进行测水温的示范操作。例如：

(1)    下列测液体温度的示意图中，哪些是正确的？哪些是错误的？错在哪里？使用温度计还可能发生什么错误？（通过此问培养学生的发散思维）

参考答案：错误的有图A、图B、图C。图A玻璃泡碰了容器的壁；图B玻璃泡碰了容器的底；图C玻璃泡未全部浸入液体；图D正确。

使用温度计测液体温度读数时，温度计离开被测液体；不能用温度计做搅拌器搅拌液体。

（2）指出读温度计示数的正确方法是下列情况中的哪种情况？

正确方法是B。

2．  实验：用温度计测水的温度

实验步骤：

（1）测出教室的温度，记在表头上。

（2）倒一杯热开水，用温度计测出它的温度，记在表各中。

（3）让开水冷却到你的手指可以插进去但还觉得烫的程度，估计这时水的温度，再用温度计实际测量。把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表格里。

继续让水冷却，到手指伸进去觉得热的程度；到手指伸进区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温度，然后用温度计实际测量。把每次测量的温度值计在表格里。

热开水的温度：　　　　　　                      教室气温：

手指的感觉	估计温度 ℃	实测温度  ℃ （每1分钟记录一次温度值）
烫
热
温

3．  处理数据，分析水的温度随时间的变化。

（1）横坐标轴每一格代表1分钟；

纵坐标轴每一格根据教室的温度和开水的温度选择合适的标度。

（2）把每一个时间对应的温度在

坐标系中描出各点；然后把各点用平滑的曲线连接起来。

4．  结论： 。

板书 设计

探究活动

实验探究：温度

【课题】体验物体的温度
【组织形式】学生个人或活动小组
【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
【参考方案】体验一些温度的感觉（常温），查阅低温的资料，查阅高温的资料．
【备注】1、写出探究过程报告，可以没有结果．
2、发现新问题．