教学 建议
知识结构
重难点分析
本节的重点是中位线定理.三角形中位线定理和梯形中位线定理不但给出了三角形或梯形中线段的位置关系，而且给出了线段的数量关系，为平面几何中证明线段平行和线段相等提供了新的思路.
本节的难点是中位线定理的证明.中位线定理的证明教材中采用了同一法，同一法学生初次接触，思维上不容易理解，而其他证明方法都需要添加2条或2条以上的辅助线，添加的目的性和必要性，同以前遇到的情况对比有一定的难度.
教法建议
1． 对于中位线定理的引入和证明可采用发现法，由学生自己观察、猜想、测量、论证，实际掌握效果比应用讲授法应好些， 教师 可根据学生情况参考采用
2．对于定理的证明，有条件的 教师 可考虑利用多媒体课件来进行演示知识的形成及证明过程，效果可能会更直接更易于理解
教学 设计示例
一、 教学 目标
1．掌握中位线的概念和三角形中位线定理
2．掌握定理“过三角形一边中点且平行另一边的直线平分第三边”
3．能够应用三角形中位线概念及定理进行有关的论证和计算，进一步提高学生的计算能力
4．通过定理证明及一题多解，逐步培养学生的分析问题和解决问题的能力
5. 通过一题多解，培养学生对数学的兴趣
二、 教学 设计
画图测量，猜想讨论，启发引导.
三、重点、难点
1． 教学 重点：三角形中位线的概论与三角形中位线性质.
2． 教学 难点：三角形中位线定理的证明.
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪、胶片、常用画图工具
六、 教学 步骤
【复习提问】
1．叙述平行线等分线段定理及推论的内容（结合学生的叙述， 教师 画出草图，结合图形，加以说明）．
2．说明定理的证明思路．
3．如图所示，在平行四边形 ABCD 中， M 、N 分别为 BC 、DA 中点， AM 、CN 分别交 BD 于点 E 、F ，如何证明 ？
分析：要证三条线段相等，一般情况下证两两线段相等即可．如要证 ，只要 即可．首先证出四边形 AMCN 是平行四边形，然后用平行线等分线段定理即可证出．
4．什么叫三角形中线？（以上复习用投影仪打出）
【引入新课】
1．三角形中位线：连结三角形两边中点的线段叫做三角形中位线．
（结合三角形中线的定义，让学生明确两者区别，可做一练习，在 中，画出中线、中位线）
2．三角形中位线性质
了解了三角形中位线的定义后，我们来研究一下，三角形中位线有什么性质．
如图所示， DE 是 的一条中位线，如果过 D 作 ，交 AC 于 ，那么根据平行线等分线段定理推论2，得 是 AC 的中点，可见 与 DE 重合，所以 .由此得到：三角形中位线平行于第三边．同样，过 D 作 ，且 DE FC ，所以 DE ．因此，又得出一个结论，那就是：三角形中位线等于第三边的一半．由此得到三角形中位线定理．
三角形中位线定理：三角形中位城平行于第三边，并且等于它的一半 ．
应注意的两个问题：①为便于同学对定理能更好的掌握和应用，可引导学生分析此定理的特点，即同一个题设下有两个结论，第一个结论是表明中位线与第三边的位置关系，第二个结论是说明中位线与第三边的数量关系，在应用时可根据需要来选用其中的结论（可以单独用其中结论）．②这个定理的证明方法很多，关键在于如何添加辅助线．可以引导学生用不同的方法来证明以活跃学生的思维，开阔学生思路，从而提高分析问题和解决问题的能力．但也应指出，当一个命题有多种证明方法时，要选用比较简捷的方法证明．
由学生讨论，说出几种证明方法，然后 教师 总结如下图所示（用投影仪演示）．
（l）延长 DE 到 F ，使 ，连结 CF ，由 可得 AD FC ．
（2）延长 DE 到 F ，使 ，利用对角线互相平分的四边形是平行四边形，可得 AD FC ．
（3）过点 C 作 ，与 DE 延长线交于 F ，通过证 可得 AD FC ．
上面通过三种不同方法得出 AD FC ，再由 得 BD FC ，所以四边形 DBCF 是平行四边形， DF BC ，又因 DE ，所以 DE .
（证明过程略）
例 求证：顺次连结四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形．
（由学生根据命题，说出已知、求证）
已知：如图所示，在四边形 ABCD 中， E 、F 、G 、H 分别是 AB 、BC 、CD 、DA 的中点．
求证：四边形 EFGH 是平行四边形．‘
分析：因为已知点分别是四边形各边中点，如果连结对角线就可以把四边形分成三角形，这样就可以用三角形中位线定理来证明出四边形 EFGH 对边的关系，从而证出四边形 EFGH 是平行四边形．
证明：连结 AC ．
∴ （三角形中位线定理）．
同理，
∴ GH EF
∴四边形 EFGH 是平行四边形．
【小结】
1．三角形中位线及三角形中位线与三角形中线的区别．
2．三角形中位线定理及证明思路．
七、布置作业
教材P188中1（2）、4、7
九、 板书 设计