阅读需要带着问题去看书、思考、理解。一个人的分析能力与他的阅读能力提高是相互关联的。我们从阅读中，需要联系实际来理解问题、分析问题。下面小编为大家带来准天才的沉没阅读答案2021，希望大家喜欢。

准天才的沉没

①面试结束后，我跟老总说，我选择薛宜做实习生。

②小薛是个内秀的女孩：交代打印的文件，第二天页码排好整整齐齐搁在桌上;帮编辑部同事订盒饭，每个人的口味都问得清清楚楚;最叫我惊叹的是她修改的标题，很有感觉。这些惊喜，我背地里一遍遍跟别人说。

③但我还是派给小薛很多活儿，联系这个牛人那个大家。有一次，她脸红红地跑过来说：“抱歉，老师，韩某某我实在联系不到，他院里的人怎么都不肯提供电话。”

④“那就跟接电话的人讲，你十万火急，你是他失散多年的妹妹，你很仰慕他，找采访过他的记者，给他的博客留言，去他的办公室围追堵截 。”

⑤“好的，老师。”她轻轻说道。

⑥小薛的成长人人都看得见。

⑦来社里才5个月，她编了5篇随笔，做了4个人物专访，其中3个都是大家。她顺利转正。从此，小薛有了一份稳定的工作。大都市无情动荡，她却有了一方舞台，可起舞、可栖身。

⑧很快，社里下达了编辑部整改通知。现有的大一统格局被拆分为两个部门，我与生性懒散的老曾分别被任命为A、B部主任。

⑨可是小薛居然申请去老曾的部门，她对我说：“老师，我决定离开你了。”

⑩我笑一笑，等待她把话说完。

“离开你，因为你是太苛刻的一个人。所有的人都懒懒散散、无所事事，你却规定我按时打卡;所有的人都用公家的电话大聊特聊，我却在你的目光下，一个简单的问候也不敢打回家。你自己不提，但很多人告诉我，若干年前你就采访过韩某某，关系很好。为什么举手之劳都不肯帮?”小薛的情绪很激动。

苦恼的是老曾，他不知拿这个小姑娘怎么办。一天，他乐滋滋地告诉我：“给薛宜找了个活儿，负责后期制作，外加拆阅读者来信。她内秀、心细，你说过。”

 嗯。我心里“咯噔”了一下，有什么东西要被毁掉了吧?

可薛宜茫然不觉。相反，她享受着没压力的生活。上午10点才来上班，下午4点下班。拆几封信、接几个电话、校校错别字，余下的时光，喝茶、浇花、聊聊天，与旁人都说说笑笑，除了我。

 从此师徒是陌路人。这令我始终没工夫说出想对她说的话。

 22岁时的我就像22岁时的薛宜。那时，我曾把自身成败寄托在“师傅”身上，索要包容、怜惜与庇护。

可师傅说：“楚楚，冷漠是俗世的本性，除了父母子女爱人，没人有义务给予你深情。师傅终有一天会离开你，我的责任是教你谋生的本领，你的责任是抓住机会好好学习。将来能不能立足，全靠你自己。”

我记住了这些话，以后再有冲锋陷阵，再不似小女孩般抓住大人的手，哀哀求告。26岁，我凭自己的能力在江城谋得立足之地。

 所有的言传身教，所有的求全责备，以此为源。工作太忙，薛宜渐渐淡出我的视线。重新注意到她，是两年后了。她扶着肚子，拎一个空水桶、一把扫帚走下台阶。我忍不住责备老曾，怎么还要孕妇搞卫生?

可要她做什么呢?写稿子，不能跑;寄包裹，担心重;接电话，抱怨喧嚣扰攘。

准天才小薛，就这样在苍茫的人海中，沉没。

摘自《 青年博览 》 2010年第2期

1. 请用一句话概括选文内容

2. 选文塑造薛宜的形象采用了先扬后抑的写法，这样写有什么好处?

3. 作者为什么要写“我”的师傅对“我”的培养?

4. “嗯。我心里‘咯噔’了一下，有什么东西要被毁掉了吧?”中“咯噔”一词表现了我当时怎样的心情?这个被毁掉的“东西”是指什么?

5. 对文章理解不正确的一项是()

A.薛宜是一个优秀人才，可惜她没有遇到伯乐。

B. 薛宜是一个天才，但她后来才能丧失，令人惋惜，令人警醒。

C.这篇课文让我明白了一个道理：即使是个准天才，但不经过严格的训练和正确的培养，也会成为凡夫俗子。

D. 薛宜沉没的原因是她自己不上进、不努力学习的结果。

参考答案：

1. 本文记叙了一个准天才薛宜的由初显才华到最后沉没的故事。

2. 先铺写薛宜刚到编辑部时才能过人，后写她变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出她变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。

3. 这是为了交代“我”对薛宜求全责备的培养源于“我”师傅的言传身教，同时也是为了突出严格要求是培养人才的重要途径。

4. “咯噔”表现出我当时内心的不平静，有出乎意料、惊讶、惋惜之情。此处的“东西”是指薛宜的才华被埋没，他将泯然众人。

5. A

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